jueves, 20 de junio de 2019

PREMIOS AL PROYECTO EN EL CURSO 2018-2019





PREMIO NACIONAL "ÁNGEL SANZ BRIZ" DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Categoría Buenas Prácticas en Bachillerato




MUCHAS GRACIAS A LOS QUE HAN CONFIADO EN ESTE PROYECTO

jueves, 16 de mayo de 2019

Resultados #holocaustopjo -DIARIOS DE REFLEXIÓN Y MAPAS MENTALES-

El producto final de nuestros proyectos es el diario de reflexión y aprendizaje. En él, los alumnos y alumnas van analizando sus progresos en dicho proceso y es el lugar perfecto para la reflexión pausada y profunda de diferentes aspectos que se les van planteando relacionados con las tareas planteadas. 


Exploraciones iniciales, reflexiones sobre el Holocausto, preguntas que les ayuden a autoevaluarse y a evaluar a sus compañeros y otras muchas cosas, están presentes en dicho diario, que es lo más valorado porcentualmente en su nota y que suele trabajar con detalle y con muy buenos resultados.

En este proyecto, las tareas que tenían que estar presentes eran las siguientes:
  • Portada.
  • Índice.
  • Acta de constitución del grupo.
  • La reflexión o exploración inicial.
  • Vocabulario.
  • Reflexión sobre los Guettos
  • Reflexión tras escuchar el testimonio de una superviviente.
  • Trabajo sobre los Justos entre las Naciones.
  • Evaluación entre pares y autoevaluación.
  • Evaluación del proyecto y de lo que han aprendido en cada una de las tareas.


Este producto final también es de gran utilidad para el profesor, que puede detectar fallos, lagunas, avances y retrocesos en el proceso y es el lugar en el que el alumno se puede expresar con sinceridad y creatividad, sin límite de espacio ni de tema. Hay unas pautas, sí. Pero tienen libertad para desarrollar todo aquello que deseen. Cabría la posibilidad de que lo hicieran digitalmente, en un blog, pero el profesor prefiere que lo hagan a mano, con todos los beneficios de orden, presentación y organización que ello requiere y que creemos que es beneficioso para su proceso formativo.

Otro de los trabajos que más cuestan de hacer y que por tanto más puntúan para la nota final del alumno son los mapas mentales sobre el nazismo que se plantean en la tarea 2 Los Perpetradores.




Estos son algunos de los resultados obtenidos.






























Resultados Tarea 3 INFOGRAFÍAS DE LOS PRINCIPALES GUETTOS

La tarea 3 del proyecto consistía en realizar un cartel en Genialy sobre los principales guettos que hubo en Europa: Varsovia, Lodz, Leopolis, Cracovia... 

Resultado de imagen de guettos

Fotos de ayer y de hoy, localización en un mapa, memoriales, características... Las instrucciones del trabajo las podéis consultar en este enlace.

Estos han sido los resultados...















lunes, 6 de mayo de 2019

TAREA 7 Conclusión y autoevaluación.

“Con la vergüenza de lo que el hombre, creado a imagen y semejanza de Dios, fue capaz de hacer. Con la vergüenza de que el hombre se haya hecho dueño del mal. Con la vergüenza de que el hombre, creyéndose Dios, haya sacrificado, así, a sus hermanos. ‘¡Nunca más! ¡Nunca más!’”
Papa Francisco 

PREGUNTA-CLAVE

¿Podría volver a suceder?


OBJETIVOS

Concienciar de la necesidad de desarrollar un espíritu crítico en la sociedad actual.
Entender las circunstancias del mundo actual para compararlo con el que precedió a la aparición de los totalitarismo.
Tomar conciencia de la importancia de los símbolos y apreciar las actitudes positivas y negativas que se pueden tomar ante los símbolos de la barbarie.

TEMPORALIZACIÓN: una sesión.

MATERIAL NECESARIO: diario de reflexión, material escolar necesario, tablet, pc y/o teléfono móvil.


Y llegamos al final del proyecto. Son muchas las tareas realizadas y muchos los mensajes enviados. Recopilemos:
  1. Cómo se vivía antes de la llegada de los nazis.
  2. La llegada al poder de Hitler y el nazismo en general.
  3. Los guettos, la deportación y los campos.
  4. La memoria del Holocausto.
Tenemos claro que es un hecho muy significativo de la Historia de la Humanidad. El mal venció en muchos aspectos, no solo en el racial. También provocaron la II Guerra Mundial con 6o millones de muertos. 

Todo o casi todo lo que conocemos del Holocausto es por la acción de personas que han intentado estudiarlo para conseguir que no se olvide. Pero mi objetivo era que no caigáis en la amplia mayoría de gente indiferente que hoy en día, o bien lo desconoce, o bien lo niega, o bien no lo conoce en profundidad y le es indiferente. 


No podemos ser indiferentes ante situaciones de este tipo. No podemos ser indiferentes ante el bulling por ejemplo, ni ante el problema de los refugiados sirios que están a las puertas de Europa, ni ante ningún problema tan grave como puede ser la violencia de género. Ignorarlo nos convierte en cómplices, como lo fueron la mayoría de los alemanes que consintieron que los nazis llegaran al poder, e incluso admitir sus ordenes por muy alocadas que éstas fueran. 



Por eso es tan importante la educación, el intentar crear en vosotros un espíritu crítico que os ayude a poder tomar las decisiones adecuadas según las circunstancias. Y creedme, es una de las cosas más complicadas de hacer, pero si practicáis, si tenéis claro lo que el hombre ha hecho años atrás, tal vez os lo penséis dos veces antes de tener una conducta errónea.

TAREA GRUPAL

Y permitidme ahora que introduzca una polémica reciente llamada el Yolocausto. ¿La conocéis? Mucha gente acude al memorial de las víctimas del Holocausto de Berlín a hacerse fotos poco apropiadas a lo que representa dicho monumento. Por desconocimiento, por ignorancia, o porque no tiene dos dedos de frente... ¿Os haríais una foto de risas en la cámara de gas de Auschwitz? Pues hay gente que se dedica a hacer el gamba con su cámara en dicho memorial. Y hay un artista alemán que ha hecho un montaje fotográfico para escarnio de dichas personas. ¿Está bien hecho o mal hecho?

Háblalo durante un rato con tus compañeros y extraed una conclusión. Lo comentaremos en un mini debate en clase.



Y también es importante que toméis una conducta activa ante la vida. Si hacemos una reflexión sobre las causas que nos llevaron al nazismo y las circunstancias actuales, nos asustaríamos. Porque es posible que vuelva a suceder... Pensad en Trump, en Le Pain, en el gobierno ultranacionalista de Austria... ¿Está más cerca el peligro de lo que nos imaginamos?

TAREA INDIVIDUAL

Hagamos ese ejercicio. Contesta y explica en tu cuaderno de reflexión estas cuestiones brevemente (acordaos del título y añadidlo al índice): 
  • Hay crisis económica?
  • Hay ultranacionalistas?
  • Hay una crisis de los valores de la democracia?
  • Hay descrédito de nuestra clase política?
  • Hay rechazo a la inmigración?
  • Hay un intento de manipulación de los medios de comunicación?
  • Hay crisis de los partidos políticos tradicionales?
  • Hay un líder carismático?
  • ¿PODRÍA VOLVER A SUCEDER?
Por eso es tan importante que conozcamos las cosas que han pasado y cómo han pasado para ser conscientes de en que momento estamos viviendo y los peligros a los que estamos sometidos.

Y otra cuestión para reflexionar... Una pregunta que es inevitable, que me habéis estado haciendo y para la cual no tengo una respuesta categórica. El tema de Israel y Palestina. La comunidad internacional concedió a Israel el derecho a instalarse en su tierra en 1947, pero los musulmanes que allí vivían no aceptaron esa decisión, dando pie a un conflicto que ha durado mucho tiempo y aún está vigente. Los israelitas han levantado muros es cierto, ellos dicen que por protección. ¿Quiénes son los malos y los buenos? ¿Quién tiene razón? Hay muchas respuestas, ninguna definitiva. Son preguntas que tienen muchas aristas y que no estoy capacitado para contestar. Ni yo, ni muchos países de la comunidad internacional. ¿Tienen derecho los palestinos a esa tierra? ¿El derecho es de los israelitas?

Difícil contestación. Y para ello, necesitamos otro proyecto. Tal vez hacia final de curso...  Pero este proyecto es sobre el Holocausto y finaliza aquí.

Ahora, repasemos y concluyamos haciendo una valoración general de lo que hemos aprendido, auto evaluemos nuestro trabajo y esfuerzo y opinemos sobre qué nos ha parecido. Vamos allá.

Cumplimentad en vuestro diario de reflexión (acordaos del título y añadidlo al índice) como tarea final las siguientes preguntas:
  • ¿Qué conclusión sacas en referencia al Holocausto?¿Qué opinión general tienes sobre este hecho histórico?
  • ¿Qué destacarías de todo lo que has aprendido?
  • En una frase, expresa tus sentimientos al ver, leer o escuchar a una de las víctimas del Holocausto.
  • ¿Qué tareas te han parecido más interesantes? ¿Por qué?
  • ¿Qué tareas te han parecido menos interesantes? ¿Por qué?
  • ¿Qué me parece en lineas generales este proyecto? Opinión final. ¿Te ha gustado? Sí, no y por qué.
  • ¿Qué nota crees que te mereces? ¿Por qué?
  • ¿Qué nota le pondrías al profesor sobre su trabajo en este proyecto? ¿Por qué?
Mi intención es hacer una charla-coloquio final en las próximas semanas, con la participación de invitados expertos en la materia y que nos sirva para mostrar a todo el mundo lo mucho y bien que hemos trabajado. 

Espero sinceramente que este proyecto os haya servido para aprender y sobre todo para reflexionar. Recordad de nuevo la maleta que nos ha servido de hilo conductor y llenadla ahora de todo lo positivo que hayáis extraído de este proyecto. Ojalá nunca tengáis que meter vuestra vida en una de estas para tener que salir forzados de vuestra casa hacia lo desconocido por las acciones de los intolerantes y extremistas.



Hasta la próxima.


RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRABAJO COOPERATIVO GENERAL Proyecto Holocausto “Arbeit Macht Frei”  HMC 1º BACHILLERATO

TAREA 6 La Memoria

“El Holocausto nos recordará para siempre que, el conocimiento divorciado de los valores, solo puede servir para agravar la pesadilla humana; que tener cabeza sin corazón no es humano”.      
Bill Clinton.

Memorial de las víctimas del Holocausto en Berlín (Alemania)

LA MEMORIA. No hace mucho. No muy lejos.

PREGUNTA-GUÍA:

¿Por qué debemos recordar el Holocausto?

OBJETIVO:
  • Valorar de forma crítica el genocidio nazi, así como las posturas que en la actualidad tienden a cuestionar la veracidad de los hechos.
  • Fomentar la valoración acerca del esfuerzo intelectual frente a actitudes acríticas, dogmáticas. Esfuerzo intelectual traducido en un libre análisis de los problemas, una libre expresión de ideas y un recurso al diálogo como método de abordar los problemas.
  • Sensibilizar al alumnado de que la guerra o los genocidios nunca son la solución a nada y que por muy alejados en el tiempo o la distancia que nos parezcan, debemos reconocer y repudiar con total firmeza y sin dudar cualquier intento de resucitar estas mentalidades por parte de los diferentes grupos políticos y sociales que lo intentan en la actualidad.
TEMPORALIZACIÓN:

Dos sesiones:
  1. Explicación de la tarea y preparación de los argumentos para el debate.
  2. Debate.
MATERIAL NECESARIO:
  • Dispositivos móviles (tablets, Pc's y/o teléfono móvil), auriculares, diario de reflexión y material escolar habitual.

Después de conocer todo lo que pasó en los lager y reflexionar sobre ello, poco más queda que decir. bueno, en realidad si que queda algo por decir: 

No lo olvidéis nunca.


Porqué  los datos  hablan por si mismos. Dejamos algunos de ellos a modo informativo:

1. Aproximadamente un tercio de todas las personas judías que vivían en esa época murió en el Holocausto.

2. Por lo menos 1.1 millones de niños judíos fueron asesinados durante el Holocausto.
3. En octubre de 1941, más de 50,000 judíos fueron asesinados por tropas rumanas en lo que hoy se conoce como la “Masacre de Odesa”.
General D. Eisenhower
4. En 1945, Eisenhower predijo que la gente trataría de negar el Holocausto, por lo que insistió en que la prensa documentara todo.
5. El campo de concentración en donde estuvo Ana Frank fue liberado por los ingleses solo unas semanas después de su muerte.
6. Durante la Segunda Guerra Mundial, Japón recibió a refugiados judíos y rechazó las consiguientes protestas alemanas nazis.
7. Hitler planeó recolectar miles de artefactos judíos para crear un “Museo de una Raza Extinta” después de la guerra.
8. Witold Pilecki, un soldado polaco, se ofreció como voluntario para ser ingresado en Auschwitz, a fin de recolectar información, escapar e informarle al mundo sobre los campos de la muerte.
Cámara Leica Holocausto Enlace Judío
Cámara Leica
9. La compañía de cámaras Leica ayudó a cientos de judíos antes del Holocausto al contratarlos y enviarlos al extranjero.
10. La Mezquita de París ayudó a los judíos a escapar del Nazismo al otorgarles identificaciones musulmanasdurante la Segunda Guerra Mundial.
11. Hitler nunca visitó ni un solo campo de concentración.
12. La negación del Holocausto es considerada, implícita o explícitamente, como un crimen en 17 países, incluyendo Alemania y Austria.
13. Más de 870,000 judíos fueron asesinados en Treblinka a manos de un personal de solamente 150 personas.
14. Los únicos descendientes de judíos a quienes los Nazis perdonaron fueron aquéllos cuyos abuelos se convirtieron al cristianismo antes de que se fundara el Imperio Germano (1871).
Salamo Arouch Holocausto Enlace Judío
Salamo Arouch 
15. Durante el Holocausto, el boxeador judío Salamo Arouch fue encarcelado en Auschwitz. Fue forzado a pelear con otros prisioneros; los perdedores eran enviados a las cámaras de gas o eran fusilados. Sobrevivió a más de dos años y 200 peleas, hasta que el campo fue liberado.
16. Una familia musulmana que salvó judíos durante el Holocausto fue salvada, después, por Israel durante el genocidio de Bosnia, y se convirtió al judaísmo.
17. Cuatro de las hermanas de Freud murieron durante el Holocausto en los campos de concentración nazis.
18. Durante la Segunda Guerra Mundial, dos doctores polacos salvaron del Holocausto a 8,000 judíos, al fingir una epidemia de tifus que logró evitar que los nazis entraran a su pueblo.
19. Dachau, el primer campo de concentración nazi en Alemania, abrió seis años antes de que iniciara la Segunda Guerra Mundial.
20. La Iglesia Mormona bautizó de manera póstuma a 380,000 víctimas del Holocausto, ofendiendo y creando controversia entre muchos grupos judíos.
21. Se calcula que en total fueron más de 6 millones de judíos las víctimas del Holocausto.

22. Se calcula que contando los no judíos, podemos hablar de en torno a 10 millones más de víctimas de los nazis en su 14 años de poder. Y sin contar las víctimas provocadas por la II Guerra Mundial, que ascendería esa cantidad hasta los 60 y tanto millones de personas.
La memoria de un hecho de esta magnitud hará que intentemos no volver a repetirlo, o al menos que sepamos de qué es capaz el ser humano por odio. Sobran más palabras. Ese era el objetivo principal de este proyecto. 

Museo Memorial del Holocausto de Estados Unidos:
Wall at Holocaust Museum (Washington)
Hay muchos memoriales repartidos por Europa y muchos museos sobre el Holocausto por el mundo:

  • El más importante de todos es el Museo Yad Vashem en Jerusalén (Israel). Yad Vashem significa: "nombre permanente que nunca ha de ser olvidado" Es un museo extraordinario, moderno, uno de los más importantes del mundo. 

  • En Estados Unidos hay museos en muchas ciudades, pero destacan el de New York y el de Washington.
  • Alemania está llena de memoriales y antiguas instituciones y edificios que eran usados por los nazis para sus fines, se han reconvertido en lugares para la memoria y para el estudio del Holocausto y todo lo que se relaciona con ello. Desde la mansión de Wannsee, dónde se tomó la Solución Final, que hoy en día es un centro de investigación, hasta el solar en el que estaba el edificio de la GESTAPO y las SS, y que hoy en día es uno de los museos más visitados de Berlín y que se llama Topografía del Terror (tenemos un libro en clase del lugar que me traje enla última visita a Berlín y que podéis consultar, y si no haciendo click en el nombre iréis a la web de los museos de Berlín)

  • Y de entre todos los otros memoriales, me quedo con el recuerdo que hay de las víctimas de Auschwitz en el parisino cementerio de Pere-Lachaise (Francia), en el que hay una de las más significativas esculturas que recuerdan el horror de los lager.
En el cementerio de Paris Pere Lachaise recuerda
con esta escultura a las víctimas de Auschwitz-Buna-Monowitz. 

Y con este proyecto he intentado poner mi pequeño granito de arena a colaborar en que el ser humano conozca lo que pasó y no olvide.

San Francisco - Lincoln Park: Holocaust Memorial
Pero más que contar cómo fue el Holocausto lo que he tratado es que lo averiguarais por vosotros mismos, de mostrar los hechos para que creéis una opinión crítica propia y os forméis como personas tolerantes. Transmitir valores de tolerancia, igualdad y hermandad entre los hombres, sea cual sea su raza o su religión. Porque es sorprendente ver como aún hoy en día hay indicadores que nos avisan de que algo así podría volver a suceder. Lo dejamos para la tarea final.

TAREA INDIVIDUAL

Los "justos entre las naciones" son aquellas personas que arriesgando su vida protegieron a los judíos del Holocausto. Es un título internacional que otorga el pueblo judío a aquellas personas que sin profesar su religión, colaboraron para salvar la vida de una o más personas.

Gracias a la película de S. Spilberg conocemos a Oskar Schlinder, que hizo una lista de trabajadores judíos que sirvió para conservar sus vidas y que aumentaba continuamente, aunque en realidad no necesitaba tantos trabajadores ni de su producción se pudo usar nada nunca por defectuosa. También el famoso caso de la enfermera polaca Irena Sendler, que salvo a muchos niños del guetto de Varsovia.




Pero en este trabajo nos vamos a centrar en los españoles que han sido nombrados "Justos entre las Naciones". Porque si, hubo unos cuantos de nuestros compatriotas que arriesgaron su vida y su carrera por salvar a algunas de las víctimas.

En vuestro Cuaderno de Reflexión deberéis hacer un perfil biográfico de cualquiera de estos nombres que adjunto a continuación (recordad añadir el título: Tarea 6 y ponerlo en el índice)

  1. Ángel Sanz Briz, llamado el Ángel de Budapest.
  2. Eduardo Propper de Callejón. secretario de la embajada en París.
  3. José Ruiz Santaella y Carmen Schrader, que ocultaron en el mismo Berlín a la familia Arendt de 7 personas.
  4. Concepción Falla Blazquez, una catalana anarquista exiliada en Francia.
  5. Martín Agüirre Otegui, que salvó a 20 niños en un orfanato de Bélgica.
  6. Miguel Ángel de Muguiro. 
  7. Julio Palencia.
  8. José de Rojas y Moreno.
  9. Bernardo Rolland de Miota.
  10. Sebastián de Romero Radigales


Haciendo click aquí tenéis un pdf del estupendo proyecto educativo que los compañeros del IES Europa de Rivas-Vaciamadrid han hecho sobre estos personajes. Tenéis mucha información para poder hacer el trabajo que os solicito. Debe reflejarse en ese perfil biográfico al menos, los siguientes conceptos:
  • Nombre completo, procedencia, estudios, formación y datos personales generales.
  • ¿Qué papel desempeñaba durante el conflicto racial? ¿Qué acciones realizó para ser considerado un "justo entre las naciones"?
  • ¿Qué motivos creéis que le impulsó a hacer lo que hizo?
  • ¿Tuvo consecuencias para su vida o para su carrera?
  • ¿Cuándo y cómo fue reconocido como tal?
  • Opinión personal de su labor y de los motivos que le impulsaron a jugarse la vida. ¿Haríais lo mismo hoy en día? ¿Necesita alguien ser acogido hoy? ¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestros congéneres? ¿Son un ejemplo para el mundo?

TAREA  GRUPAL

Pero aún así, todavía queda gente que niega que lo que pasó, sucediera en realidad, que los datos de víctimas son exagerados y que en los campos tampoco se estaba tan mal. Son los llamados NEGACIONISTAS.

Vais a profundizar un poco en los argumentos de los negacionistas, que dicen, que argumentos utilizan, que pruebas esgrimen. Lo haréis entre todos en una sesión de clase y anotaréis en vuestro diario de reflexión las conclusiones a las que habéis llegado entre todos.

En la segunda sesión de esta tarea comentaremos dichos argumentos e iniciaremos un debate entre los argumentos que lo niegan y los que lo avalan, las pruebas que aportan unos y otros, y si es lógico y moral que haya quién se plantee dichas dudas, que intereses persiguen al negarlo, etc.  El frupo deberá unificar una opinión crítica que expondréis al inicio del debate y que dará pie a buen seguro a argumentaciones a favor y en contra.

Pero OJO: debemos evitar las comparaciones con otros colectivos tales como los animalistas, los antiabortistas y los demagogos de medio pelo como Eichmann que se limitaban a decir que lo hicieron porque recibía órdenes, por poner tan solo un ejemplo.

Estamos estudiando el Holocausto y es una cuestión de suficiente entidad por si misma como para no necesitar de comparaciones extrañas. Seamos serios que lo que hemos estudiado, lo es.



RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN REFLEXIÓN Y EXPRESIÓN ORAL EN PÚBLICO (Debate sobre el Negacionismo) Proyecto Holocausto “Arbeit Macht Frei”  HMC 1º BACHILLERATO
CategoríaExcelente debateBuen debateDebate incipienteNecesita mejorar sus habilidades para el debate
Información Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Entendiendo el tema El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.El equipo demostró un adecuado entendimiento del tema.
Uso de hechos / estadísticas Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.Ningún punto principal fue apoyado.
Rebatir Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débilesLos contraargumentos no fueron precisos y/o relevantes.
Estilo de Presentación El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.
RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN
REFLEXIÓN Y TRABAJO INDEPENDIENTE. (Portfolio)
Proyecto Holocausto “Arbeit Macht Frei”  HMC 1º BACHILLERATO

0 ptos.
2,5 ptos.
5 ptos.

(Ejecución) Tratamiento de los materiales
No se entrega el portfolio. le faltan más de la mitad de los trabajos que la componen. No se han seguido los criterios formales de entrega (puntualidad, organización, portada, título, fundas de plástico, libro de actas, etc.) Tiene muchas faltas de ortografía, la letra es mala y la presentación deficiente.
Se entrega el portfolio. pero le faltan algunos de los trabajos que la componen. Se siguen parcialmente los criterios formales de entrega (puntualidad, organización, portada, título, fundas de plástico, libro de actas, etc.) Tiene algunas faltas de ortografía, la letra es regular y la presentación es correcta pero tiene alguna laguna.
Se entrega el portfolio completo con todos los trabajos que la componen. Se siguen los criterios formales de entrega (puntualidad, organización, portada, título, fundas de plástico, libro de actas, etc.) No tiene faltas de ortografía, la letra es buena y la presentación está cuidada y bien organizada.




TOTAL
La primera fila tiene un 40% del valor de la nota y la segunda un 60%